备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，认真做好备课，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。那么教师该如何备课呢?
备课对于教师来说尤为重要，它是青年教师取得教学经验，掌握教学规律，提高教学水平的必经之路。它对于中老年教师同样不可缺少，因为教材内容不断更新，学生的情况不断变化，教学改革不断深入，中老年教师要适应新的形势，就必须坚持认真备课，以探索新的教学方法，提高教学水平。关于教师如何备好课，应把握好以下几个环节。
一、备教材
所谓教材，即“教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体”(教育大辞典)。
1.阅读教材内容
认真阅读教材，通晓教学内容。可分为通读、精读、泛读三步。通读对教材进行全面系统的了解;精读对教材进行推敲;泛读了解相关知识材料，拓展知识。
2.研读课程标准
结合课程标准中的“具体内容标准”和“活动建议”制定科学合理的教学目标。理解教学内容的层次和要求。
3.阅读教参资料，丰富教学资源
例如教师教学用书及其他的教辅书籍。
教师在备教材过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目标(三维目标：知识与技能目标，过程与方法目标/能力目标和情感态度与价值观目标);明确教材的体系和内容的主次;突出重点、抓住关键;要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际(知识结构、年龄特点和认识规律)。
二、备学生
1.要把握学生的总体特点
首先，教师要对学生的知识储备学科基础有一定的了解;其次，教师还要分析学生的认知能力和思维方式;最后教师要针对不同的学科注意不同思维方式的培养。
2.考虑学生可能存在的问题
例如：部分学生单纯根据自己的爱好和兴趣进行学习，自己不感兴趣的内容就少听或不听;学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课;个别学生对抽象的知识有畏难情绪。他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂教学师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生，备学生要备学生的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。
三、备教法
备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。
在备教法上努力寻求自己的特色。目前的教学方法有很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，我们要针对不同的学科、不同的教材内容采用不同的教学方法，使本节课运用一种或几种方法达到良好的教学效果。另外，从学生的角度讲，对于不同的教学对象，要做到“因材施教，因人而异”，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，教师在选择教学方法时切忌生搬硬套，而应注重所选用的教法是否能更好地体现愉快教学的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活且适合自己的教学方法，才能真正体现出教师自身的教学特色，否则，会适得其反。
四、备作业
课堂教学是教师教学工作的主要阵地，课堂教学效率直接影响教学质量的高低。作业的布置和批改是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸，作业设计对提高课堂教学效率是至关重要的。
教师在备作业上要做到精心挑选，适量适度。布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。教师在备作业时要注意以下几点：一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业;二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则;三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能;四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容;五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。
教师要特别注意作业的批改和讲评。教师要做到三个“及时”，即及时收作业、及时批作业、及时讲评作业;还要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个教师在教案的备注记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。
五、备板书
板书，即教师为辅导课堂口语的表达而写在黑板上(或写在投影片上)的文字或其他符号。板书有两种：一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地放映教学内容的书面语言，往往写在黑板正中，称之为正板书。另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或脚注而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的两侧，称之为副板书。
板书可以提示内容，体现内容结构和教学程序。也可以激发兴趣，启发思考。板书还能从认识过程、论证过程、操作过程(如实验)等方面来设计，因此备板书也是教师教学备课过程不可缺少的。好的板书，能启发学生积极的思考，对学生无疑是一种美的享受，教师漂亮的字体，巧妙的构思，不仅会使学生感受到板书的形式之美，而且会从教师的艺术创造中体会到教师的内在的品格之美。
六、写教案
教案是教师备课成果的升华和结晶。是教师进行课堂教学的具体依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以评注形式写于教材上，视具体情况而定。
七、教学反思
课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以教学反思的形式总结出经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要过程。
中公资深讲师解析
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