我国近四十年来电影教育的现状

　　1977年北京影片学院恢复大学建制,1978年招收了第一批本科生。经过四五年的恢复教学程序,总结十七年正反两方面的经验,开始了新的历史时期的教育改革。学院建院以前,曾派出代表团对电影教育进行观察。建院前夕,又邀请了四位专家来院讲学,并帮助制定导演、摄影、表演等专业的教学计划。因此,学院建立后,从专业设置、教学计划的制定、主要课程的安排等,基本上遵循了莫斯科电影大学的模式。它的长处是:专业理论、专业知识的讲授比较系统,专业技能训练比较扎实,注意理论与实践的结合,学生毕业后从事本专业工作有较好基础。北京电影学院在教学过程中,又注意了学生与社会生活、与生产劳动的结合。这种教学模式的不当之处是:学习内容比较狭窄,学生的知识面不够开阔,作业量较少,独立创作的能力不够强。因此,在教学改革过程中,先后派出各种代表团分赴欧美进行电影教育考察。西方电影教育,除了类似苏联的分专业教学外,还有两种模式:一是本科不分专业,进行综合训练,到硕士研究生才分专业,二是低年级进行综合训练,高年级分专业。这两种模式的共同长处是,学生在学习期间,涉猎了各电影专业的基础知识,开拓了知识结构,并且作业量大,动手能力较强。其明显的不足是缺乏系统的理论培养,对专业基础知识的掌握耳J够深入厂北京电影学院的教育改革,注意保留了原有的专业教学系统性的优势,同时吸取西方电影教育的长处,加强低年级学生的综合训练,适当扩大作业量（尤其是个人作业）,.荡年级增设选修课,以扩大学生的知识面,并提高他们动手的能力。北京电影学院教育改革的第二个垂要方面,是电影与电视的结合。文化大革*以前,虽也曾举办过电视摄影训练班,相当一部分本科毕业生也被分配到电视部门工作。但实习手段主要是电影设备。近十年来,逐步运用电视手段进行教学,同时开设了电视课程,招生与分配都注意了电视这一广阔的领域。因此,电影学院各专业要求自己的毕业生,同时掌握电影制作和电视制作（主要是电影剧创作）的本领。电影电视的结合,是中国传播系统发展的必然结果。北京电影学院教育改革的第三个方面,是开拓专业方向,发展多层次教学。随着影视事业的发展,作为中国唯一的高等电影学院,按原来确定的是培养艺术专业的方针显然已不能满足客观要求。近年来,根据主客观条件,相继增设了电影管理（包括制片管理和发行管理）、电影理论、图片摄影等专业,同时开办了化妆、剪接、洗印、广告、电影师资等大专班或进修班。1984年开始,先后招收了摄影、电影历史及理论、导演、录音、美术、表演等专业的硕士研究生,使电影教育推向一个更高的层次。夜大学、函授教育,也相继上马。一个以制作专业为主体,多学科、多层次、多种形式的电影教育体系,正式逐步形成。十年来,影视教育阵地正在迅速扩展。在广播、电视教学上富有成效的北京广播学院,近十年来,又有了新的发展。电视系的建立,不仅进一步加强了颇有基础的摄象专业,而且增设了电视导演专业,向各电视台输送电视剧、专题片导演,文艺编辑系加强了电影、电视理论课程,提高了学生电视制作、编辑的能力。增设了录音艺术专业,开始培养音响导演。电视技术专业教学愈加完备和提高。函授教育日趋成熟,成为广播电视教育很重要的方面军。广播学院毕业生录制的优秀电视作品,不断在电视屏幕上涌现,令国内外观众瞩目。杭州、太原、广州的广播电视学校.经过多年筹备后,也已开始向社会输送各广播电视专业的大专生和中专生。影视教育事业的发展,还表现在非影视专业院校设置了有关专业。我国已有十多个综合大学、师范院校设立了电化教育专业,开始向全国各系统的影视传播部门输送大专生、本科生。个别学校已招收电化教育的硕士研究生。上海戏剧学院和上海交通大学,相继开设了电影导演、电影制片管理专业。中央戏剧学院、上海戏剧学院等戏剧院校,开始扩展原来的戏剧专业为戏剧影视专业。他们的毕业生气不仅在影视表演领域展现了突出的教学成果,而且在影视导演、美术、剧作等方面也显示了雄厚的教学潜力,已开设了各种形式影视专业大专班或进修班。深圳大学影视传播专业的开设,使我国影视教育扩展一个新的领域。近十年内还有一个值得十分重视的现象,就是各综合大学、师范院校纷纷开设电影课。电影进入大学课堂,应被看作是我国电影教育发展史上的一个里程碑。成千上万名大学生在课堂里接受电影基础理论和基本知识的教育,这对于完善他们的知识结构,提高他们的艺术素质,增强他们的审美能力,丰富他们的精神生活,有着十分重要的意义。首先,在70年代末,80年代初,先后在四川大学、复旦大学、华东师范大学、海大学文学院、中山大学、西北大学等学校开设了《电影艺术概i仑》、《电影文学基础》等基础课性质的选修课。这典课程的教师,大多来自中文系主讲《文学概论》、《写作》、《现代文学》等课的教师齐校开设的电影课,立即受到学生们的普遍欢迎,选课率往往处在各门选修课的前列。但电影课还未得到各高校的重视。为此,教育部于1985年4月25日,下达了（85）教高一字008号文件—《关于高等院校开设电彩课程的情况和意见》,强调要迅速改变我国电影教育的严重落后状严,有条件的综合大学师范院校中文系,当把电影课作为重要选修课,正式列入教学计划,首先编导几种摧本教材,如《电影艺术概论》、《电影文学墓础》、《中国电影发展史》等,以应教学急需。这文件在高等院校产生强烈的反响,为各类型大专院校普遍开设电影课起了很大的促进作用。在短短四五年内,全国已有50多所院校开设了电影课（包括必修课和选修课）,有100多所新院校举办电影专题课或电影讲座。课程内容也越来越广泛,而比逐步向高层发展。不少学校开设了《电彩剧作》、《电影理论》、《电影欣赏》、《中外电影史》、《电彩美学》、《电影观众学》、《电影文化学》等课程,有的还开设电视理论课。许多学校出版了相应的教科书和专著。随着电影课的开设,很快汇聚起一批有志于从事电影批评、电影理论研究的大学生,他们选择了电影作为他们学位论文的课题,并且其数量逐步递增。有些论文,足以反映出大学生们对电影的思考已进入学科领域的前沿。有些毕业生,也己根据自己的志愿,毕业后分配到电彭制作、发行部门或从事报刊电影编辑工作;电影课的教师队伍也在不断的扩大。电影专业人才,又有了新的来源。大学,尤其是师范院校开设电影课.必然促进了中等学校的影视教育.上海的一部分中学,率先开设了电影专越课,中国中学等学校,已将影视课程纳入教学计划,定为高中学生的选修课,并结合教学组织观摩一些有代表性的中外衫片。这又为中国电影教育开辟了新的领域。专业教育,是影视教育的主干,直接影响着影视事业的发展,应当花大力气办好。目前,我国的影视专业教育,存在着布局不完整,专业不配套,师资缺乏,设备陈旧,经费严重不足等问题。拿电影教育的专业配套来说,电带艺术是以现代化的技术为手段的。电影事业的发展,需要大量高水平的电影技术人才。文化大革*前,北京电影学院办过电影工程系,它的毕业生很多已是各单位的电影技术骨干。但从目前电影学院的条件来看,又以发掘潜力开设一些电影制作的技术专业,为电影洗印、电影录音技术等,但没有能力满足各方面电影人才,特别的制造专业人才的要求。这就使各有关单位的专业人员缺乏,出现了严重青黄不接。要解决这个问题,可采取两个办法,一是筹备建立电影工程学院,但难度很大;二是请专业相近的理工科大学设立电影技术系科,如机械学院可设立电影机械专业;化工学院可设立胶片制造专业,等。这样做的好处是:这些学院有雄厚的基础课师资力量和较完备的实验室,只耍增设一些电影专业课,就可以向电影电视单位输送技术人才。作为全国唯一的高等电嫣院校的北京电影学院,也有一个专业配套的问题。例如,还有一些重要的制作部门—剪辑、化妆等,学院尚未设立相应的专业。鉴于目前我国教育经费严重缺乏的状况,也从学院自身发展的需要出发,北京电影学院应当逐步建设成为以电影制作专业为主体,创作、理论、技术、管理等各类专业相结合的综合性的电影电视学院。综合大学和师范院校的电影课教学,目前已从草创进入初步发展时期,但全国的发展很不平衡。存在的主要问题是:不少大学不重视电影教学,电影课的开设还不普遍;课程设置不够规范,教学内容还不稳定;师资缺乏,尤其缺乏经过系统训练的电影课教师;影片资料严重缺乏,特别是中外代表作,使课程陷于纸上谈兵。教育领导部门,应在适当时候召开全国性会议,来讨论解决这些问题。目前,已有一些学校正在酝酿讨论设立电影有关专业,如影视文学专业;而电化教育专业的设置,尚在发展中。综合大学设立电形专业,这是发展的必然趋势。但,就全国范围来说,要有一个宏观把握,各类学校也应有所分工。专业院校,以设立专业性强的专业为主,各综合大学设立的专业,培养目标可以宽泛些,毕业生就业的方向也可以宽广些。因此,象电化教育、影视传播等专业更为适宜。象美国那样各综合大学广泛开设电影制作专业,从我国来说,无论经费、设备、师资等条件均还不成熟。